学習障害と障害の評価と評価

国立学習障害センター（NCLD）によると、現在、約290万人の学齢期の子供が学習障害者として分類されています。学習障害は、情報を処理、保存、リコールする脳の能力に影響を与える神経学的状態です。 NCLDは、子供の学習障害の早期発見と評価が、学生が学問的および社会的成功を見つけるのを助けるために重要であると指摘しています。

1. 学習障害の兆候と症状

   • NCLDは、学習障害の最も一般的な兆候の1つは、学習者に期待されるものと実際に達成されているものとの間のギャップであると述べています。学習障害のある幼い子供は、多くの場合平均的な知性があります。教師と保護者は、学生にとって1つの学習分野が著しく困難になることに気付くことがよくあります。 NCLDは、教師と保護者が学習障害の初期症状を特定するのを支援するチェックリストを公開しています。症状には、社会的感情的な困難、短い注意スパン、運動能力の低さ、読書、数学、言語の困難が含まれます。

   早期検出

   • NCLDは、学習障害の早期介入と評価が学校の成功にとってしばしば重要であることを強調しています。幼い子供が学習困難の兆候を示すとき、教師と親は子供の進歩を注意深く観察する必要があります。幼い頃に評価され、学習サポートを与えられた学生は、学習の困難の結果として否定的な自尊心に苦しむ可能性が低くなります。

   教師と保護者の役割

   • NCLDは、教師と保護者は、学習障害の検出と成功した管理において重要な役割を果たしていると指摘しています。評価の最初のステップは、多くの場合、両親、教師、学生間の直接的なコミュニケーションであり、学業の進歩や学習の困難に関する懸念を特定して文書化することができます。教師と保護者は、学習者の長所と短所をすべて慎重に追跡する必要があります。学習の困難が一貫したパターンであると思われる場合、読書、数学、執筆などの1つの分野に集中している場合、教師と保護者は学校の心理学者や学習スペシャリストに懸念を紹介できます。これらの専門家は、学生と直接働く人々によって提供される詳細情報と観察に依存します。

   学術的および心理的評価

   • NCLDは、資格のある専門家との専門的な評価が、学習障害を明確に診断する唯一の方法であると指摘しています。これらの評価は、特定の懸念領域によって異なります。訓練を受けた心理学者は、読書、数学、書面による表現などの個人の基本的な学術スキルを評価するために設計された一連のテストを実施します。その他の主要な評価ツールは、視覚的および聴覚処理、記憶、および集中を測定します。これらの評価の結果は、心理学者が学生が特定の弱点を持っているかどうか、およびこの弱さが学習障害と見なされるほど重要であるかどうかを判断するのに役立ちます。

   考慮事項

   • NCLDによると、学習障害は学習スタイルと同じではありません。米国の連邦ガイドラインによると、学生は、障害と見なされる7つの指定された達成領域の1つ以上の能力と達成の間に「深刻な矛盾」を持っている必要があります。学習スタイルは学習の好ましい方法ですが、学習障害は、心理学者が特定のテストスコアに基づいて評価できる特定の弱点です。視覚または聴覚障害、精神遅滞、感情的妨害、または環境要因から生じる学習の困難は、学習障害とは見なされません。