障害症は教室での学習にどのように影響しますか？
1。運動調整の難しさ：
脱raxiaは主に運動の協調と計画に影響します。障害症の学生は、手書き、切断、ツールの使用などの細かい運動能力に困難になる場合があります。彼らはまた、ランニング、ジャンプ、ボールのキャッチなどの粗い運動能力に苦労するかもしれません。これらの運動の課題は、教室での体育活動や実用的なタスクに完全に参加する能力に影響を与える可能性があります。
2。書面による作品の難しさ：
運動協調の課題により、脱ra症の学生は執筆が困難になるかもしれません。彼らは乱雑または判読不能な手書きを持ち、講義やメモの獲得中の執筆のペースに追いつくのに苦労し、長期間にわたって書くときに手と腕の疲労を経験するかもしれません。
3。組織の課題：
障害症の個人は、持ち物の計画、整理、管理が困難になる可能性があります。彼らは机の整頓を保ち、素材を迅速に見つけ、時間を効果的に管理するのに苦労するかもしれません。これは、割り当てや締め切りに追いつくのが困難につながる可能性があります。
4。空間認識の問題：
空間的認識と視覚空間処理は、しばしば障害に影響されます。学生は地図、チャート、図を理解するのに苦労する可能性があり、ジオメトリや科学実験などの空間的推論を必要とする活動に苦労する可能性があります。
5。社会的課題：
脱raxiaは、社会的相互作用にも影響を与える可能性があります。障害のある学生は、調整と社会的相互作用を必要とするグループ活動、スポーツ、またはゲームに従事するのが難しいと感じるかもしれません。彼らは彼らの困難についてイライラし、自意識を感じるかもしれません。それは彼らの社会的参加と自尊心に影響を与える可能性があります。
6。読み書きの難しさ：
障害症の一部の個人は、ディスレクシアとして知られる読み書きの困難を経験する場合もあります。彼らはフォニック、流encyさ、理解に苦労するかもしれません。これらの課題は、学業成績にさらに影響を与える可能性があります。
7。注意と集中：
注意と集中の困難は、脱ra症に関連する可能性があります。障害症の学生は、特に複雑な運動能力または空間処理を必要とするタスクを伴う場合、レッスン中にフォーカスを維持するのが難しいと感じるかもしれません。
8。感情的および行動上の問題：
障害症の個人が経験する闘争と欲求不満は、感情的および行動的課題につながる可能性があります。彼らは自分の困難に不安やイライラを感じるかもしれません。それは破壊的な行動や撤退として現れる可能性があります。
教室で障害のある学生をサポートするために、教師は次のような宿泊施設や修正を提供できます。
- 書面による課題の代わりに口頭でのプレゼンテーションなど、学習を実証するための代替方法を提供します。
- モーター調整を必要とするタスクを完了するための余分な時間を提供します。
- ワードプロセッサやタブレットなど、執筆に支援技術を使用します。
- 複雑なタスクをより小さくて管理可能なステップに分解します。
- 空間的理解をサポートする視覚的な補助と図を提供します。
- 身体活動と動きの機会を提供して、調整を強化します。
- ピアサポートを奨励し、自尊心を高めるためにポジティブな教室環境を構築します。
- 個人、専門家、およびサポートサービスと協力して、個別の教育計画を策定します。
これらの戦略を実施することにより、教育者は、障害のある学生のための包括的で支援的な学習環境を作成し、課題を克服し、最大限の可能性を把握できるようになります。