刺激を止める方法

刺激とも呼ばれる自己刺激的な行動は、根本的なニーズを満たすために、身体または物体の繰り返しの動きです。それは、自閉症やその他の重大な発達障害を持つ個人で一般的に観察されます。刺激は、学習と注意を妨げる可能性があり、社会的に不適切である可能性があります。ただし、行動を停止することは、個人にとってやりがいがある可能性があるため、しばしば困難です。したがって、行動を排除しようとするのではなく、原因と結果を特定し、破壊的な行動をより適切なものに置き換えます。

手順

1. • 1

     彼が刺激しているときに個人を観察します。行動が始まる直前に彼がしていたことの記録を作成します。行動を可能な限り注意深く説明し、動作が発生した後に何が起こったのかに注意してください。異なる動作のいくつかの例を収集します。

     たとえば、「行動の前：クライアントがテレビを見ていて、スタッフがそれをオフにしていました。

   • 2

     収集された情報を確認して、動作の機能を特定します。行動は報酬を得るために展示されていますか？これは感覚的な必要性または単にあなたの注意を引く方法かもしれません。

     行動は、活動や状況を避けたり逃げたりするために展示されていますか？

     ルーチンの予期せぬ変化によって引き起こされる動作はありますか？学生に楽しいアクティビティ（個々の注意など）を提供してから撤回しましたか？

   • 3

     動作を管理する計画を作成します。動作の機能が報酬を得ることである場合は、シンボル、標識、または音声を使用して、より適切な方法で必要なアイテムを要求するよう生徒に教えます。

     動作の機能が感覚のニーズを満たすことである場合は、そのニーズを満たすためのより適切な方法を紹介します。たとえば、生徒が目の前で指を羽ばたく場合、視覚的な刺激が必要です。視覚的に刺激的なコンピュータープログラムや軽いおもちゃで遊ぶなどの代替案を紹介します。

     機能が状況を回避または逃れることである場合は、シンボル、標識、または音声を使用して、穏やかな方法で活動から休憩を要求するように生徒に教えます。

     動作が誘発されている場合は、トランジションに対処するためのルーチンとスキルの「驚き」の変更に続いて、学生の視覚的方向とスケジュールを教えてください。退屈はしばしば自己刺激の原因であるため、学生が彼にとって意味のある機能的活動に従事していることを確認してください。