リハビリテーション法のセクション508は、障害の学生をどのように支援しましたか？

米国リハビリテーション法は1973年に可決され、障害のために連邦援助の受領における差別を禁止しました。 使用されている基準は、数年後に障害者法律法の下で実施された基準と同じです。 1986年に米国議会で最初に可決されたセクション508は、障害を持つ人々が成功するために必要な技術を受け取ることで新しい機会を得るのを支援する修正の1つでした。

1. 歴史

   • セクション508の修正は1986年に最初に可決されましたが、議会は1997年の修正の欠点に対処し、改訂を行いました。議会は、1997年にこれらの欠点に対処しました。なぜなら、その時点で新しい技術が存在し、同法の執行に問題があったからです。今日、リハビリテーション法のセクション508は、技術的要件を満たすべきものだけでなく、政府の基準を満たすための法的コンプライアンスも検討しています。これは、障害のためにテクノロジーへのアクセスを拒否された場合に法的措置を講じる機会を障害を持つ人々に提供されます。

   技術的要件

   • セクション508の技術基準は、学区、大学、大学が障害のある学生に提供する技術基準に焦点を当てています。たとえば、ソフトウェアアプリケーションとオペレーティングシステムは、視覚障害のある個人が使用できる必要があります。インターネットおよびコンピューターアプリケーションは、スクリーンリーダーと点字ディスプレイの提供により、視覚障害者のためにアクセス可能である必要があります。補聴器、補助済みの生活装置、キャプション付きのビデオまたはマルチメディアなどの通信製品と技術は、聴覚障害やその他の障害を持つ個人を支援するために学校が提供する必要があります。

   制限

   • セクション508の修正の欠点は、アクセシビリティに対処しているが、連邦政府による委任ではないため、実用的な使いやすさを確保しないということです。これにより、生徒は、学校にテクノロジーとソフトウェアを提示するリスクがあります。または、テクノロジーを習得して使用方法を学ぶ機会を与えずに、生徒に利用できるようになります。セクション508は、学生が学習を支援するためにソフトウェアにアクセスできるようにし、1対1の支援の利点を提供することさえありますが、個々の学生のニーズに対する使いやすさまたは適応性を常に保証するわけではありません。

   学生の利点

   • セクション508の学生にとっての利益は、教育機関が現在、リハビリテーション法にコミットすることに焦点を当て、すべての人がテクノロジーと教育コンテンツを利用できるようにすることを目指していることです。多くの学校は、セクション508に準拠していることを保証する方法でコースを提供する新しいプログラムを開発しています。一部の学校では、生徒が支援技術の使用を訓練するのに役立つ技術的なヘルプデスクも提供しています。学生の問題が持続する場合、コースデザイナーと教師は、アクセシビリティを確保するためにコースコンテンツを修正することができます。