看護臨床インストラクターを評価するための評価戦略

American Journal of Nursingの記事によると、看護学校のカリキュラムの標準的な部分は臨床ローテーションであり、看護学生の小さなグループが看護学生が監督し、臨床または実験室の設定で実践的なトレーニングを受けています。このローテーションの重要な要素は評価です。インストラクターは各レッスンで生徒の能力を評価し、生徒はインストラクターの有効性を評価します。看護臨床インストラクターを評価するための評価戦略の構築は、いくつかの重要な考慮事項に依存しています。

1. フォーマット

   • 評価形式は、看護臨床インストラクターを評価するための戦略について考える際に重要な考慮事項です。看護学校は歴史的に学生とインストラクターの両方の評価のために紙の形に依存してきましたが、Lehmanと同僚の看護教育の記事によると、さまざまな医療環境でのテクノロジーの出現により、一部の看護インストラクターは評価のためにハンドヘルドコンピューターを使用するようになりました。他の種類のフォーマットは、看護臨床インストラクターを評価するときに提供する詳細を決定することができます。たとえば、事前に設定された複数の選択肢を提供する評価は、オープンエンドの質問を特徴とするものよりも詳細が少なくなります。簡単な評価により、数十の質問がある評価よりも建設的なフィードバックの機会が少なくなります。

   カテゴリ

   • 看護臨床インストラクターを評価する戦略を開発するには、学生がインストラクターを評価するスキルと能力のカテゴリを常に定義することが含まれます。 Journal of Nursing Educationは、評価戦略をレビューする2つの役立つ記事を公開しています。Kirschlingと同僚は、教師の有効性とコース自体の両方を評価するツールを使用することを提案しています。この記事では、知識と専門知識、教育方法、コミュニケーションスタイル、独自の経験の使用、フィードバックの機会に関するインストラクターを評価することをお勧めします。一方、Tangと同僚は、4つのカテゴリに基づいてインストラクターを評価することを提案します。プロの能力、対人関係、人格特性、教育能力。