同時処理スキルとは何ですか？
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同時処理スキルの調査
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1973年、Aleksandr R. Luriaは理論を提案し、脳を3つの機能ユニットに概説しました。 Luriaの理論の2番目の機能ユニットには、後頭、頭頂、側頭葉が含まれます。このユニットは、主に、レベルの統合と意味の増加における情報の受信、分析、および保存を担当しています。後頭部および頭頂葉の主要レベルは、聴覚、視覚、体性の情報を登録し、登録します。次に、二次レベルは感覚を知覚に変換します。最終的なレベルの処理は、すべての複数の感覚情報が1つの単位になるように、知覚を完全に統合します。これらのより高いレベルでは、同時プロセスにより、複数の認知プロセスが同時に発生する可能性があります。これらのプロセスには、能力が読み取りと執筆、視覚化が何であるかを理解することを伴います。 さらに、同時処理により、メンタルイメージや視覚化技術など、複雑な思考が可能になります。
同時処理スキルと読み取りと書き込み
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この記事を読むと、同時処理が発生しています。読み書きに関しては、同時処理により、脳は一度に多くのことを解釈できます。あなたの脳は文字を言葉として識別します。次の単語を処理している間、それは以前と同時に分析し、あなたの脳はテキスト文字列の単語、文、音韻、セマンティクスをリンクして論理的思考を作成しています。 「解釈におけるメッセージ分析の役割」で、ウィリアム・イサムは、「特定の発話（「テキスト」とも呼ばれる）と同時に、多くの異なることを同時に伝える」で同時処理の複雑さをまとめています。クリスタル全体を見ることで、スピーカーのメッセージを完全に理解します。」複数の情報の鎖を1つのアイデアにつなぐ能力には、同時の処理スキルが必要です。
同時に連続して
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同時処理と連続した処理の主な違いは、同時処理で受け取った情報が多次元的な方法でコーディングされ、連続する処理では、着信データが1次元の方法でコーディングされることです。連続する処理は、順序リンクによってリンク情報を一緒にリンクし、情報の分析または分析に関与します。 一方、同時処理は、関係を表すために、一意の空間的パターンと言語パターンを介して情報を結合します。個人は、異なるレベルの同時処理能力を持っています。これらのレベルは、個人、注意のレベル、タスクの性質、変数間の相互作用によって異なります。
学習障害
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DAS、Naglieri＆Kirby（「認知プロセスの評価：知能の合格理論」）が実施した1994年の研究で、研究は、他の子供と比較して、読書、執筆、スペルを含む学習障害に苦しむ障害に苦しむ障害に苦しむ能力または同時処理を使用する劣等または傾向を示すことを示しました。特に、同時処理の赤字により、読み取りと書き込みの理解スキルが低下します。同様に、スペルでは、適切な同時のスキルのない子供たちは、精神的なイメージや視覚化、その結果、間違いの言葉や音節を使用しません。同時処理の空間的および論理的な文法的次元の両方が、情報の調節、認識の作成、単語部分を全体的なビットに合成する上で重要な役割を果たします。したがって、同時のスキルが不十分な子供は、刺激を徹底的に調べて思い出す能力が低いです。
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