教室で感覚障害のある子供たちに対処するさまざまな方法

通常、視覚障害または聴覚障害によって特徴付けられる感覚障害のある子どもたちは、教室で適切なサポートを必要としています。コロラド州立大学の重度および感覚障害センターによると、感覚障害を持つ生徒を含む低潜在障害のある生徒の50％未満が高校の卒業証書を獲得しています。側近やデバイスは子供たちが学ぶのに役立ちますが、教師は最終的に学生が必要なサポートを確実に持っていることを保証する責任があります。

1. 軽度の感覚障害のある子供

   • 軽度の聴覚障害または視力障害のある子供の場合、良い最初のステップは、子供の座席と教室の照明が、子供が何が起こっているのかを見て聞くのに十分であることを確認することです。わずかな視力障害のある学生は、視覚補助具に近づくか、クラス全体に表示された後にアイテムを間近で見る必要がある場合があります。わずかな聴覚障害のある学生は、話者に話しかけているときに、話者の顔をはっきりと見ることができるようにする必要があるかもしれません。

   中程度から重度の視覚障害のある子供

   • 視覚障害のある子どもたちは教室での聴覚と触覚の入力に依存しているため、視覚的な補助とデモンストレーションを広範囲に使用する教師は、視力障害のある子どもたちを不利な状態に置きます。教師は主に話された指導に頼るのは簡単かもしれませんが、視覚障害のある子供は、より実践的な活動によって大いに役立つことができます。たとえば、動物のクラスの写真を表示する代わりに、またはそれに加えて、教師はクラスモデルや触れて遊ぶためにクラスモデルや置物を与え、子供に子供にその動物の行動を演じてもらうことができます。

   中程度から重度の聴覚障害のある子供

   • 聴覚障害のある子供を含む部屋に対処するとき、教師は自分のオリエンテーションに気づき、背中が部屋に向かっている間は決して話さず、手や視覚補助具で顔を妨害しないでください。話す前に子供の注意を常に持っていることを確認してください。最初は奇妙に感じるかもしれませんが、あなたがそれらについて話している間に、より多くのジェスチャーや表情を使用し、物事を演じても役立ちます。聴覚障害のある子どもたちは、実践的およびロールプレイ活動からも大きな恩恵を受け、大規模なグループ指導でうまくやる傾向があり、他の子供たちが期待されることをするのを見ることができます。

   二重感覚障害のある子供

   • 視力障害と聴覚障害の両方を持つ子どもたちは、学習するために触覚と経験的知識に依存しなければならないため、個人と小グループの指導は彼らにとって重要です。信頼と安全は、これらの子供たちにとって重要な考慮事項でもあります。彼らは、彼らが安全だと感じないかどうかを学ぶことができないからです。経験的で実践的な学習の一貫性と日常的な機会は、二重感覚障害のある子どもたちの教育戦略の焦点でなければなりません。