教室での認知発達介入

認知は、人々が情報を考え、処理し、理解する方法に関連し、問題を解決します。全体的な認知は、人の知性のレベルに関連しています。認知発達は乳児期から始まり、子供時代を通して続きます。学齢期の子供は、子供の認知能力が正常に発達していない場合、介入プロセスを開始する可能性のある教師によってしばしば評価されます。

1. 懸念の特定

   • 認知的発達の問題は、多くの場合、教師によって最初に検出されます。子供の認知発達の段階に関する情報を使用して、時間の経過とともに、教師は子供が認知発達の問題を抱えている可能性があるかどうかを知ることができます。学校の心理学者は、子供の両親の許可を得て、IQテストを使用して評価を行うことができます。 Wechslerスケールは、4〜1/2から子供と一緒に使用されるため、学齢期の子供に使用される可能性が最も高いです。

   子供を助ける

   • 認知発達の問題が特定されると、学校の心理学者は個々の教育計画（IEP）を提案します。名前が示すように、IEPは子供に彼のニーズを満たすためによりパーソナライズされた教育を与えるための個別の計画です。 IEPは、子供の教育内で対処する必要がある特定の分野と、問題に対処するために取られる措置で構成されています。進捗状況に基づいて、IEPに更新が行われます。

   子供を教育する

   • 認知的問題の重症度に応じて、子供は発達上の問題のない子どもと一緒に通常のクラスの環境にとどまるか、発達上の問題もある他の人と特別教育の教室に置かれることがあります。子供が通常の環境にとどまる場合、彼女は毎週特定の時間にスペシャリストと会って、IEP内の顕著な問題に対処することができます。特殊教育の環境では、グループアプローチを使用できます。

   チームワークの使用

   • 教室での認知的発達介入は、子供のIEPに参加する人々のチームを持つために法律によって義務付けられています。一部のチームメンバーには、保護者、教師、子供の評価結果が何を意味するのかを解釈できる個人、学校システムの代表者、必要に応じて学生が含まれます。 IEPでカバーできる一部のサービスは、学校の医療サービス、親カウンセリングとトレーニング、心理サービス、ソーシャルワークサービスです。