心理学と学習障害

心理的検査は、学習障害の存在を正式に文書化するために使用されるツールの1つです。さらに、学習障害は学習のみに影響しないため、診断後に心理学者が重要なサポートの役割を果たします。学習障害のある子供や大人は一般に仲間と同じくらい賢いですが、能力と一致する方法で実行することはできません。彼らができるが、まだ必要なタスクを達成できないという知識は、イライラし、士気を失います。心理学者は、知的能力と学習障害の妨害効果との対立に対処するのに苦労しているときに必要な感情的な足場を学習障害のある人々に提供します。

1. 定義

   • 学習障害は、情報を受け取って処理する人の能力（彼女が聞いたり見ているかを解釈する方法）を妨害する神経障害のグループを説明する一般的な用語と、彼女が情報を保管して応答する方法です。これは、彼女が学習障害を持っている場合、彼女の脳が異なって配線されているからです。

     学習障害は、読書、執筆、綴りなどの学問的スキルや、推論、リコール、情報の編成、さらには情報の整理などのライフスキルに困難をもたらす可能性があります。その結果、学習障害は、彼が学校、職場、自宅、遊びで機能する方法に影響を与える可能性があります。

   タイプ

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     dysgraphiaは障害者です。

     学習障害は、リーディングベース（ディスレクシア）、ライティングベース（ディスグラフィア）、数学（発光症）に分類されます。他のカテゴリーには、聴覚および視覚処理障害、非言語学習障害、および非特異的学習障害として知られる連邦カテゴリが含まれます。人は、単一の学習障害または複数の重複する学習障害と診断できます。

   識別

   • 両親、教師、その他の専門家は、子供の混乱したパフォーマンスのパターンを観察した場合、最初に学習障害の存在を疑うかもしれません。また、子供は、必要なタスクに等しくないと感じているため、問題があると疑っていると思われるかもしれません。歴史的に、IQの不一致モデルは、学習障害の正式な診断と文書化に使用されてきました。

   行動の問題

   • 学習障害のある人は、極端な欲求不満と不十分さの感情を引き起こす一貫性のないパフォーマンスまたは不均一なパフォーマンスのパターンを経験します。たとえば、彼らはより高い数学を理解しているかもしれませんが、単純な算術と闘っています。または、クラスでのレッスンについて正しく議論しますが、同じテーマでテストに合格することはできません。または、口頭でのプレゼンテーションを行いますが、レポートに書くことができません。シェルドン・H・ホロウィッツ博士によると、「行動の問題と学習障害」で、これらの一貫性のないパフォーマンスパターンは、不安や胃の痛みや頭痛などの多くの心理的病気につながります。

   社会問題

   • 「学習障害の社会的/感情的な課題」で、ホロウィッツはまた、学習障害を持つ人々は「感情に対処し、特定の状況で行動する方法を知る際に問題を抱えるリスクが高い」と述べています。

   自尊心

   • 一貫性のないパフォーマンスと再発性の社会問題は、学習障害のある人々に累積的な影響を及ぼします。 「低い自尊心」のアーリン・ロフマン博士によると、「繰り返し失敗、仲間からの挑発、教師からの挑発、そして教師からの否定的なフィードバックはかなりの心理的なコストで来ることが多い」と語った。コストは「感情的なオーバーレイ」です。 ロフマンは、「心理的症状は非常に現実的であり、非常に排水する可能性がある」と言います。