聴覚障害者のためのコミュニケーション手段

ガラウデット大学の調査によると、人口1,000人につき2〜4人が「機能的に聴覚障害」となっています。聴覚障害者は他の聴覚障害者や聴者と意思疎通するために、様々な手段を用います。最適なコミュニケーション方法は、残存聴力の有無、家族や友人が手話を使うか、通う学校の種別、学習スタイルや個人の好みなど、多くの要因で決まります。

アメリカ手話（ASL）

米国国立聴覚障害・コミュニケーション障害研究所によれば、アメリカ手話は米国で4番目に多く使用される言語です。手の動き、身体の姿勢、顔の表情を組み合わせて表現し、英語の音声や文字とは別の文法体系を持ちます。イギリス手話（BSL）など他国の手話とも異なります。多くの聴覚障害者は、相互の会話ではASLを好んで使用します。

サインド・イングリッシュ（Signed English）

サインド・イングリッシュは、ASLで使われるサインをベースにしながら、英語の語順と文法に従います。そのため、サインしながら話すことが容易で、サインド・イングリッシュを学んだ子どもは英語の読み書きの習得がスムーズです。主に聴覚障害児を普通学級に編入させる学校で採用されています。

キュー・スピーチ（Cued Speech）

キュー・スピーチは、音素（音の単位）を表す手の形と位置を組み合わせて情報を伝える方式です。ASLやサインド・イングリッシュが単語や概念を表すのに対し、キュー・スピーチは音声の音素を示します。聴覚・口話法と併用されることがありますが、米国では現在あまり広く使われていません（Raising Deaf Kids）。

聴覚・口話法（Auditory‑Oral Method）

この方法は、残存する聴覚を活用してリップリーディングや発話を学習させます。聴者とのコミュニケーションが取りやすく、聴覚障害児を一般学級に統合しやすい利点があります。

トータル・コミュニケーション（Total Communication）

トータル・コミュニケーションは、手話・口話・リップリーディングなど複数の手段を組み合わせて指導します。各手段の利点を取り入れられるものの、どれか一つに特化した流暢さは得にくい場合があります。