低視力児童のリテラシー向上と支援策

スキルの傾向

低視力の子どもは、視力が正常な子どもに比べて、特に語彙解読能力が低い場合、読み書きやスペリングの習得が遅れがちです。しかし、十分な時間とリラックスした読書ペースが確保されれば、読解力に特別な問題は生じにくいです。

心理的課題

低視力に伴う心理的課題は、学習者のリテラシーに影響します。視覚障害のみで特定された学生は、他の要因で特定された学生に比べて、読み書きの困難が大きくなる傾向があります。

デュアルラーニング

デュアルラーニングは、印刷文字と点字を同時に学習させる方法です。印刷文字に加えて点字を教えることで、全体的な読字速度が向上し、視覚疲労が軽減され、視力低下が進行する学生にも点字学習の基礎が提供されます。

読書支援戦略

読書支援戦略としては、紙媒体では大活字テキスト、ハンドヘルド拡大鏡、紙点字が利用できます。電子テキストでは、画面上で拡大表示したテキスト、フォントや色の変更、点字ディスプレイが活用されます。聴覚的支援としては、ライブリーダーやオーディオブックが有効です。