教師と双極子の子供

双極性障害のある子どもたちを教育する教師は、さまざまな課題に直面しています。双極性障害は、man病から抑うつ低への極度の変動と気分の極端な変動を特徴とする精神障害です。精神疾患に関する全国同盟（NAMI）によると、双極性障害は6歳の子供に存在する可能性があります。双極性障害の子供は、学習を助けるために余分な注意と注意を必要とします。

1. 機能

   • 双極性障害のある子供は、教室で破壊的な方法で振る舞うことがあります。不適切な行動は、双極性障害の症状を反映している可能性があるか、薬の副作用である可能性があります。双極性障害のある子どもたちは、教師にとっての挑戦である可能性のある何らかの学習障害を持っている可能性があります。双極性障害のある子供は、容易に気を散らし、過度におしゃべりで、まだ残っているのが困難であり、教師や仲間に対して怒りと敵意を示すことができます。双極性の子供も自分の潜在能力を下回り、やる気がないかもしれません。

   先生

   • 双極学生を知ることは、教室で信頼とセキュリティを確立するのに役立ちます。また、生徒に精通することは、教師が生徒の症状と、それらの症状が生徒の学業に影響する方法を認識するのに役立ちます。 BPChildrenのウェブサイトは、双極学生の教師が前向きで柔軟で思いやりを保つことを推奨しています。

   アイデア

   • 双極性障害がさまざまな方法で異なる人々に影響を与えるように、双極性障害のある子供は、通常の教室でうまく機能できるように、特定の個別化された宿泊施設と教室の変更を必要とする場合があります。このような宿泊施設は、障害者教育法（IDEA）および1973年のリハビリテーション法のセクション504に基づく双極性障害またはその他の学習障害と診断された学生に対して保証されています。

   教室

   • 双極性障害のある生徒が教室の特定の状況にどのように反応するかを認識することにより、教師は特定の宿泊施設を作って、生徒が自分の最善を尽くしてパフォーマンスを支援することができます。少年双極研究財団によると、双極性障害のある子供は、できるだけ無制限の教室環境に配置する必要があります。 BPChildrenのWebサイトによると、双極性障害のある子どもたちは、過度に刺激的な環境で新しい情報の処理が困難になることがよくあります。 宿泊施設には、生徒の騒音、騒ぎ、または教室での明るいオーバーヘッドライトへの露出を制限し、学生が静かなエリアで独立して働くことが含まれる場合があります。

   学校

   • 子どもの双極性障害が通常の教室に適応できないほど深刻な場合、精神障害のある子どもたちに教えるように特別に訓練された治療デイスクールに置かれる必要があるかもしれません。セラピューティックデイスクールは、ソーシャルスキルトレーニングだけでなく、個人およびグループ療法を提供します。適切な学校が見つからない場合、両親はホームスクーリングを選択肢として考慮することができます。

   通信

   • BPChildrenのWebサイトでは、教師が双極性の子供の親と頻繁にコミュニケーションをとることを推奨しています。 親は、教師が子供の特定のニーズを最もよく満たすのに役立つ子供たちへの洞察を提供できます。双極学生と直接通信し、彼から最も快適になるものを彼から調べると、有用な情報が生成される可能性があります。

   考慮事項

   • NAMIによると、子供の間の双極性障害は、注意の多動性障害（ADHD）とは区別するのが難しい場合があります。多動性、濃度の低下、怒りは、双極性障害とADHDの両方の症状です。小児双極性障害に特有の症状、およびADHDでめったに見られない症状には、子供の年齢に不適切なセクシュアリティの表示と膨らんだ自尊心が含まれています。