教育と学習の心理学

教育と学習の心理学モデルは、指導のさまざまな特性の複数の考慮事項に焦点を当てています。生徒が適切な指導の心理学を理解しようとすることを学びたい教師は、一般的な研究モデルには多くの要因を考慮するプロセスが含まれます。重要な概念には、教師と生徒の両方の行動と参加だけでなく、素材のコンテキストが含まれます。

1. コンテキスト

   • <図>
     学校の規則と環境は、教育と学習の心理学に貢献しています。

     生徒の新しいセット、学校環境、教師によって作成された明確な雰囲気は、教育と学習の心理学の状況的要素に貢献します。各生徒は、情報を取り入れて処理する能力に影響を与える個々の特性セットを所有しています。同様に、テストやその他の種類の評価に関する学校の全体的な態度と規則は、学習と学習の方法に影響します。教師の背景と経験は、情報の配信のスタイルと方法に影響を与え、生徒に影響を与えます。

   入力

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     心理学の教育と学習方法は、生徒と教師の特性に影響されます。

     教室環境のコンテキストを拡大すると、学生と教師の入力は、教育と学習の心理学にも影響します。コンテキストには、教育と学習の心理学に貢献するすべての外部要因が含まれていますが、入力は教師と生徒の性格に直接焦点を当てています。教師は価値と視点を事実として伝え、学生は以前の人生経験に基づいて何を学ぶべきかについて意見を定式化します。多様な家族から出現した学生はそれぞれ異なる視点と信念を持っています。

   教室のプロセス

   • <図>
     教師のテクニックを含む教室スタイルは、教育と学習の心理学の大部分を占めています。

     教室で行われる指導とタスクの実際の手順と発生は、教育と学習の心理学に影響を与えます。クラスがどのくらいの期間役割を果たしているか、時間の費用と同様に役割を果たします。多数派またはすべての教室の時間のために講義する教師は、グループを形成し、生徒の参加を奨励する教師とは異なる方法で学ぶことに影響します。テーマの学生の適性をテストする試験のスタイルと方法は、学習にも影響を与えます。

   出力

   • <図>
     テストやその他の手段で測定された教室での経験の結果は、教育と学習の心理学の理解に影響を与えます。

     教育と学習の心理学を理解するために、生産量、または経験の結果を調べます。さまざまなバリアントが、テストスコア、学生のフィードバック、知識の保持など、全体的な結果に貢献します。教育と学習の心理学は、出力を調べる際の指導プロセス中の矛盾とエラーも考慮しています。たとえば、生徒の反応が教師の指導の以前に実証された方法を変更した場合、学習の変化。

   考慮事項

   • <図>
     教育と学習の心理学は、教師と生徒の能力の柔軟性を考慮します。

     教育と学習の心理学で考慮すべき他のことには、柔軟性と能力が含まれます。柔軟で、多様な学生人口に対応する教師は、厳格な指導方法に固執する教師とは異なる結果を持っています。 学生の能力も重要です。教師が生徒の能力よりも上の方法を使用している場合、学習レベルのレベルが大幅に低下します。