心理学における学習モデル
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学習理論
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学習のプロセスは、開発されて以来、心理学の重要な関心の1つです。ほとんどのモデルに該当する2つの主要な理論は、行動主義と認知理論です。行動主義には、条件付けによる学習に関連する思考の学校が含まれ、多くの場合刺激と反応を含む。認知理論は、記憶処理センターとして使用される脳に関するアイデアをカバーしています。どちらの理論も、多数のサブ理論とモデルを保持しています。以下は、心理学で使用される3つの最も一般的に認識されている学習モデルです。
古典的なコンディショニング
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古典的な条件付けは、19世紀後半にイヴァン・パブロフによって有名になった行動主義モデルです。このモデルの背後にある基本には、刺激と応答が含まれます。無条件の刺激（US）は、被験者に自然または本能的に無条件の反応（UR）を誘導するものであり、条件付き刺激（CS）は、米国との関連を通じて条件付き応答（CR）を作成するものです。 Pavlovは犬と唾液の反応を使用して、このモデルをテストしました。犬は肉（私たち）の存在下で自然に唾液を吐き出しました（ur）。パブロフは肉を提供する前に鐘を鳴らし始めました。ベル（CS）はすぐに肉と関連し、犬は肉がそれらに提示される前でさえ唾液を吐き出し始めました。
オペラントコンディショニング
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古典的な条件付けと同様に、オペラントコンディショニングは行動主義にも該当します。ただし、この学習モデルは、行動と結果の間に関連性を生み出します。行動を強化する結果は、強化者として知られています。行動を弱める結果は、罰者として知られています。何かの存在または追加はポジティブと呼ばれますが、何かを奪うことはネガティブと呼ばれます。どんな状況でも基本的に4つの可能な結果があります。 「肯定的な強化」は、何か良いものが提示され、動作が増加すると発生します。 「否定的な罰」は、何か良いものが奪われ、行動が減少すると発生します。したがって、何か悪いことが提示されると、行動が減少すると、「肯定的な罰」が起こります。 「否定的な補強」とは、動作が増加するように何か悪いものが奪われたときです。
オペラントコンディショニングは、B.F。スキナーによって有名になりました。B.F。スキナーは、このモデルを小動物でテストし、レバーを含む箱に入れられました。彼の実験の結果の1つは、動物がレバーを押すことで食べ物を受け取ることができることを学んだことです。何か良いことが与えられ、動作の頻度（レバーを押す）が増加したため、これは積極的な強化に陥りました。
観察学習
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社会学習理論としても知られる観察学習は、認知理論に該当します。それは、他の人を観察し、彼らの行動をコピーすることによって行動を学ぶことを意味します。このモデルによると、オブザーバーは、魅力的または望ましいと思われる行動と報酬を生成する行動を模倣する可能性があります。
この学習モデルは、4つのプロセスで構成されています。第一に、オブザーバーは自分の周囲（注意）を認識しなければなりません。その後、彼は後で行動を認識し、覚えることができなければなりません（保持）。理想的には、オブザーバーは行為（生産）を作成または作成しようとすることができるはずですが、彼がそうする理由（動機）がある場合にのみ行動を実行する可能性があります。アルバート・バンドゥラの有名なボボ人形実験で示されているように、子供はこのタイプの学習に特に影響を受けます。この実験では、彼は、ある角に平和なおもちゃがあり、ボボ人形と別のコーナーにマレットを置いた部屋に置かれた子供たちの行動を観察しました。暴力的な行動にさらされていた子供たちは、ボボ人形に近づき、マレットでそれを叩くことによってこれを示しました。
他のモデル
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3つの主要なモデルから生じた、または行動主義と認知理論の2つの理論の下に直接配置された他のさまざまなモデルがあります。マルチメディアの学習、文化（新しい周囲の文化からの学習行動）、暗記学習（暗記）、正式な教育はすべて認知理論の下にあり、文化変容は観察学習と密接に関連しています。行動主義の他のモデルには、習慣と感作の発達が含まれます。
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