精神障害のレッスン計画

精神障害の指導に向けた授業計画は、関連する語彙、歴史、DSM-IV-TRの障害の基準（精神障害の診断および統計マニュアル、第4版、テキストの改訂）、ケーススタディ、可能性のある治療、および現在の研究を通じて、障害に対する学生の理解を高めることができます。精神障害に関する優れた教科書（異常な心理学の教科書など）の使用は、授業計画を大幅に支援することができます。

1. 基礎

   • 精神障害のレッスンの冒頭で、学生に特定の精神障害（または障害のグループ）に関係する関連語の語彙の定義を教えてください。 たとえば、統合失調症に関する精神障害のレッスンには、少なくとも語彙「統合失調症」、「異常」、「DSM-IV-TR」、「妄想」、「幻想」、「顔の影響」、「陽性と陰性の症状」を含める必要があります。 レッスンの日付の前に精神障害の語彙を読み取り、定義し、理解するように生徒を割り当てるか、配布資料、黒板、ホワイトボード、またはパワーポイントを介して精神障害のレッスン中に語彙の用語を提供します。 語彙用語の知識は、学生が精神障害に関する文学を聞いて読むのに役立ちます。

     この後、レッスンは障害の歴史に移行できます。歴史の内容には、過去の用語または障害を指すために使用される他の名前（例：「変換障害」の「ヒステリア」）、障害の治療に使用される原始的な方法（たとえば、トレフィネーション：頭蓋骨を通して掘削された穴）、および障害を持つと推定される歴史的人物（例えば、Composer Robert Schumannが

     ）を含める必要があります。

   診断基準

   • 精神障害に関する授業計画は、DSM-IV-TRのメンタルヘルス専門家が使用する診断基準に関する情報なしでは完全ではありません。レッスンが完了すると、学生は障害のあるクライアントを診断する方法を理解する必要があります。 診断基準の議論は、常に警告から始める必要があります。（1）あなたがライセンスされたメンタルヘルスの専門家ではない場合、または（2）個人があなたのクライアントではない場合、人を診断するためにTHSE基準を使用しないでください。診断基準の不適切な使用は、障害があると想定されている人に感情的な損傷を引き起こす可能性があります。

     精神障害の診断基準が説明された後、クラスはDSM-IV-TR軸への障害の分類の議論に移行することがあります。 Axis Iは臨床状態をリストし、Axis IIは人格障害をリストし、Axis IIIは一般的な病状をリストし、Axis IVは心理社会的または環境的問題をリストし、Axis Vは機能のグローバルな評価を示します（個人が特定の時間にどれだけうまく機能しているか）。ワークシートや宿題を介した精神障害の適切な分類の実践は、学生が診断基準を保持するのに役立ちます。

   現在の問題

   • 最近の研究記事、治療計画、ケーススタディを通じて、精神障害の補足情報を学生に提供します。このような情報により、学生は、精神障害に関する研究データにすでに知っている環境に関するデータを関連付けることができます。たとえば、男性と女性の基本的な違いと、世界のさまざまな地域のさまざまな気候は、女性が男性のほぼ2倍の可能性があるという発見に関連している可能性があり、季節性感情障害は北半球でより頻繁に発生する傾向があります。ケーススタディは、障害に苦しんでいる人の行動と思考パターンに関する洞察を提供することもできます。精神障害の治療計画は、精神疾患のある個人が最適な機能を回復し、より高い幸福状態を達成するために必要な助けを受け取る方法を学生が理解するのに役立ちます。