行動管理について

機能

すべての個人や集団が本来的に有能であるわけではありません（例：子どもや受刑者）。そのため、保護者や管理者が行動管理を担うことがあります。保護者は自ら行動できない人の代わりに指示を出したり、行動を代行します。教師は学習環境と学習効果を最適化するために、生徒の行動を管理する立場にあります。

種類

行動管理は行動修正とは異なります。修正は行動を変えることが目的ですが、管理は秩序を保つことが目的です。

特徴

行動管理の代表的な手法には、肯定的強化、軽度の罰、モデリングがあります。また、カール・ロジャーズの理論に基づく自己指向学習戦略も増えています。ロジャーズは、行動問題は個人がどのように振る舞うかを自ら決めることから生じると考え、自己認識と善悪の区別を教えることで問題が減少すると論じました。

自己指向学習戦略

自己指向学習戦略には、意思決定、問題解決、選択、自己管理、自己認識、自己主張、自己強化、自己評価、自己スケジューリング、行動契約、先行刺激の調整、目標設定などが含まれます。Michael Wehmeyerらは『Journal of Special Education』で、自己指向学習を教える技法として、学生を教育計画や会議に参加させること、教室を学生主導型学習に構成すること、校外での指導活動を提供すること、メンター制度を設けることを挙げています。

留意点

行動修正と行動管理の境界はますます曖昧になっています。管理を改善する多くの手法が同時に行動を修正する効果もあるためです。