自閉症の学生のための教材を教える
タスクを最小の部分に分析することにより、この方法論に対する粒状アプローチを使用するものもあります。たとえば、会話に従事するために、教師や世話人は最初にアイコンタクトに取り組むかもしれません。子供が口頭または肉体の指揮に基づいて教師を模倣する場合、子供はキャンディーまたはその子供の特別な興味のセットに関連する何かで報われます。 （自閉症の子供は、天気やスポーツ統計などの主題に特別な興味や強迫観念を持っている可能性があります。）
自閉症の学生の教育を増強する際に、いくつかの視覚的な具体的な資料が使用されています。
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画像キュー
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自閉症の学生の教師は、多くの場合、人の写真やフラッシュカード、または一般的なアイテム（女の子、男の子、消防士、警官、ボール、または自転車）を使用します。教師が同じ写真の2セットを持っている場合、彼は生徒とマッチングゲームをプレイし、オブジェクト識別スキルを高めます。彼はまた、写真を使用して言葉による識別を引き出します。この例では、写真には1つのアイテムのみを表示する必要があります。教師が背景に木のある車の写真を使用している場合、木は生徒が車に名前を付けることを気を散らすかもしれません。
自閉症の学生の保護者または世話人は、これらの写真を自宅の掲示板にピン留めすることがよくあります。
アクセサリー付きのドールハウス
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人、家具、電化製品、調理器具などのアクセサリーを備えたドールハウスも、自閉症の学生が日常生活と同一視するのに役立ちます。写真が人とオブジェクトの識別を強化する場合、アクセサリーを備えた人形の家は、学生が人間関係とオブジェクトの機能の概念を把握するのに役立ちます。関係には、夫と妻、父と息子、母と娘、兄弟と姉妹の間の関係が含まれます。方法論はまた、椅子が座っているためであり、ベッドは睡眠のためであり、フォークは食べるためのものであることを強化します。
DVDとソフトウェア
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DVDとソフトウェアは、オブジェクトの識別と機能を備えた自閉症の学生にも役立ちます。違いは、人とコンピューターとの相互作用です。 DVDとソフトウェアには、教育を数学などの主題のレベルにもたらす傾向があります。
多くのDVDおよびソフトウェアは、他の教育方法と同様に、学生が模倣することを必要とします。そして、このプログラムは、学生にブロックなどのオブジェクトを手の届かないところに持っているように依頼するかもしれません。ブロックを使用すると、DVDとソフトウェアは、学生にカウントとスタッキングを模倣するように依頼することができます。積み重ねると、学生は作業療法も受けます。
DVDまたはソフトウェアは、学校での典型的な一日や医師への典型的な訪問を視覚的に自閉症の生徒に連れて行くこともできます。また、このプロセスは、聴覚処理、または脳が音の音を認識して解釈したときに何が起こるかを強化します。自閉症の子供たちはしばしば聴覚処理障害に苦しんでいます。つまり、このプロセスは何らかの侵害されています。
タイマーと時計
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自閉症の学生は、あるアクティビティから別の活動に移行する感情的な困難をしばしば持っています。タイマーと時計は、学生が1つのアクティビティの終わりと別のアクティビティの始まりを区別し、それによって移行を緩和するのに役立ちます。
感覚統合障害
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多くの自閉症の学生は、感覚統合障害を患っています。それらは日常の感覚に過敏であり、したがって不快またはイライラしています。感覚統合障害のある人の不快感の一般的な原因は、シャツのタグです。自閉症の学生が砂、未調理のご飯、パスタ、シェービングクリームで遊ぶように奨励するのに役立ちます。
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