心理学の学習と動機付けについて

心理学習理論は、私たちがどのように学習するかのプロセスを研究し、動機付けの理論は、私たちが達成して学ぶ動機を説明します。 学習理論と動機付けの研究は、私たちがどのように情報を取り入れ、情報を処理するか、そして私たちの成果を刺激するものについての理解を知らせます。

1. 定義された学習

   • 心理学的学習とは、行動の変化または潜在的な行動変化につながる刺激の認識と解釈で発生する変化のプロセスを指します。

   学習理論の理解

   • 思考学部の創設者であるジョン・B・ワトソン（1878年から1958年）は、最初に学習を研究し、観察可能な行動のみに焦点を当てました。行動主義者は、刺激が学習にどのように影響するかを理解するために、私たちの反応に対する刺激の効果を研究します。古典的およびオペラントコンディショニングは、行動主義の基本的な概念です。古典的な条件付けを示すよく知られている実験で、イヴァン・パブロフは犬の音に唾を吐くように犬を訓練しました。行動主義に対する批判は、観察できない学習を説明できないことに集中しています。
     b。 F.スキナー（1904年から1990年）、急進的なバハビオリストであり、ワトソンに続き、外部の観察可能な状態と同様に内部状態の調査を含むように研究を拡大しました。認知理論は行動主義から生まれ、心とその内部プロセスに焦点を合わせました。今日、学習理論は行動心理学の中心であり続けています。現在の理論には、回答者の条件付け、オペラント学習、社会学習、認知科学、情報処理モデルが含まれます。

   モチベーションが定義された

   • モチベーション理論は、ドライブが達成して学習する原因を説明しようとします。教育心理学インタラクティブの2001年号では、Huittは動機を「内部状態または状態（必要性、欲求、または欲求と呼ばれることもあります）と定義します。

   動機付け理論

   • 動機付けの心理学的研究は、1900年代から始まり、かなり新しいものです。動機付けの主な理論には、行動理論、認知行動理論、本能理論、駆動還元理論、覚醒理論、精神分析理論、人道的理論が含まれます。

   動機付け理論を理解する

   • 動機付け理論は、生物学や感情などの内部力、または外部の環境力のいずれかに動機付けを帰します。 行動理論は、外部の刺激が私たちの行動を動機づけることを仮定し、認知理論は私たちの期待と成功と失敗が動機付けを決定することを仮定します。本能理論、駆動還元理論、および覚醒理論はすべて、学習への駆動が生物学的または内部緊張と覚醒の必要性の結果であると仮定しています。精神分析理論では、私たちの行動、思考、感情の動機は生存です。 Maslowは、障害を克服しようとする動機付けの順序を説明する必要性の階層を開発しました。 Miller and Rollnick（2002）の動機付けのインタビューなど、心理的動機付けの新しい治療と理論が出現し続けています。