心理学における学習と動機付け

学習の定義

心理学における学習とは、刺激に対する認知や解釈が変化し、それが行動の変化または潜在的な行動変化をもたらすプロセスです。

学習理論の理解

行動主義の創始者ジョン・B・ワトソン（1878–1958）は、観察可能な行動のみを対象に学習を研究し、刺激が反応に与える影響を明らかにしました。古典的条件付けやオペラント条件付けは行動主義の基礎概念です。たとえば、イワン・パブロフは鐘の音で犬が唾液を分泌する古典的条件付けを示しました。行動主義は、観察できない学習を説明できないという批判も受けました。

B・F・スキナー（1904–1990）はラジカル行動主義者として、外部の観察可能な状態だけでなく、内部状態も検討しました。認知理論は行動主義から派生し、心の内部プロセスに焦点を当てます。現在の学習理論は、反応条件付け、オペラント学習、社会的学習、認知科学、情報処理モデルなどを包括しています。

動機付けの定義

動機付け理論は、達成や学習へのドライブが何によって引き起こされるかを説明しようとします。2001年の『Educational Psychology Interactive』でHuittは、動機付けを「行動を活性化し、方向付ける内部状態（欲求や必要とも呼ばれる）」と定義しています。

動機付け理論

動機付けの心理学的研究は比較的新しく、20世紀に本格化しました。主な理論として、行動理論、認知行動理論、本能理論、ドライブ削減理論、覚醒理論、精神分析理論、人間性理論があります。

動機付け理論の理解

これらの理論は、動機付けを内部要因（生物学的要因や感情）または外部要因（環境刺激）に帰属させます。行動理論は外部刺激が行動を促すとし、認知理論は期待や成功・失敗の帰属が動機付けを決定すると考えます。本能理論、ドライブ削減理論、覚醒理論は、学習へのドライブが生物学的欲求や内部の緊張から生じると主張します。精神分析理論では、生存が行動・思考・感情の根本的な動機とされます。